{"id":3297,"date":"2016-09-21T08:26:08","date_gmt":"2016-09-21T06:26:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.souverainisme.fr\/?p=3297"},"modified":"2021-05-01T08:50:27","modified_gmt":"2021-05-01T06:50:27","slug":"100-propositions-pour-lecole-et-luniversite-de-demain","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.souverainisme.fr\/?p=3297","title":{"rendered":"100 propositions pour l\u2019Ecole et l\u2019Universit\u00e9 de demain"},"content":{"rendered":"

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<\/h5>\n
Alain Avello<\/strong><\/h5>\n
Racine \u2015 les enseignants patriotes<\/strong><\/em><\/h5>\n
\u00a0<\/strong><\/h5>\n

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Racine\u00a0\u2015 les enseignants patriotes, l’un de nos organismes affili\u00e9s, a con\u00e7u et \u00e9labor\u00e9, en vue de l’\u00e9lection pr\u00e9sidentielle de 2017, ce plan complet de sauvetage du syst\u00e8me fran\u00e7ais d’enseignement qui est aussi un programme de gouvernement pour que l’enseignement scolaire et sup\u00e9rieur renouent avec leurs fonctions essentielles d’instruction, de promotion sociale et d’assimilation r\u00e9publicaine et assurent \u00e0 nouveau l’avenir individuel des jeunes Fran\u00e7ais, l’avenir collectif de la nation et le rayonnement de la France.<\/em>
\nIl repr\u00e9sente, plus encore qu’il y a cinq ans, la voie du salut de notre Ecole et de notre Universit\u00e9, dans laquelle il n’a jamais \u00e9t\u00e9 aussi urgent d’entrer, et constituera \u00e0 ce titre la base programmatique sur laquelle se fonderont nos futurs travaux portant sur ces sujets primordiaux.<\/em><\/p>\n

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PROPOSITION 1<\/u>\u00a0: Abaisser l’\u00e2ge de la scolarit\u00e9 obligatoire de 6 \u00e0 5 ans, pour mieux garantir la scolarisation de tous les enfants et leur \u00e9gal acc\u00e8s aux apprentissages, tout en veillant \u00e0 ce qu’un lien de confiance permanent et privil\u00e9gi\u00e9 existe entre les enseignants et les parents, et simplifier la d\u00e9finition des domaines d\u2019apprentissage de l\u2019\u00e9cole maternelle (vie collective, r\u00e8gles de l’\u00e9cole, habitudes de travail, langage oral, motricit\u00e9, pr\u00e9-math\u00e9matiques, arts plastiques, rythmique, musique, etc.).<\/p>\n

PROPOSITION 2<\/u>\u00a0: Abolir \u00e0 tous les niveaux la logique des \u00ab\u00a0cycles\u00a0\u00bb et des \u00ab\u00a0comp\u00e9tences\u00a0\u00bb qui conduit \u00e0 revoir \u00e0 la baisse les objectifs d\u2019enseignement et \u00e0 diff\u00e9rer les apprentissages, pour lui substituer une d\u00e9finition de ces objectifs en termes de savoirs devant \u00eatre acquis \u00e0 la fin de chaque ann\u00e9e scolaire.<\/p>\n

PROPOSITION 3<\/u>\u00a0: Proscrire les pseudo-enseignements ludiques qui, s\u2019ils peuvent avoir quelque vertu \u00e9ducative, n\u2019en ont quasiment aucune en termes d\u2019instruction, au profit de la transmission des savoirs fondamentaux, sur laquelle l\u2019Ecole primaire doit \u00eatre exclusivement centr\u00e9e, les exercices d’entra\u00eenement pouvant toutefois inclure une part de jeu (utilisation de logiciels informatiques pour l’entra\u00eenement au calcul mental, par exemple).<\/p>\n

PROPOSITION 4<\/u>\u00a0: Faire de la m\u00e9thode syllabique la seule m\u00e9thode reconnue comme norme pour l\u2019apprentissage de la lecture, tout en laissant une marge, au titre de la libert\u00e9 p\u00e9dagogique de l\u2019enseignant, pour la mobilisation, mais uniquement en compl\u00e9ment, de m\u00e9thodes alternatives.<\/p>\n

PROPOSITION 5<\/u>\u00a0: Elever l\u2019horaire d\u00e9di\u00e9 \u00e0 l\u2019apprentissage de la lecture, de l\u2019\u00e9criture, et \u00e0 la pratique des exercices d\u2019entra\u00eenement \u00e0 60%\u00a0du temps scolaire en CP (15 heures hebdomadaires) et \u00e0 50% en CE1 (12 heures hebdomadaires), puis 40 % en CM1 et CM2 (9 heures hebdomadaires), pour qu\u2019aucun enfant n’entre au coll\u00e8ge sans ma\u00eetriser la lecture et l\u2019\u00e9criture.<\/p>\n

PROPOSITION 6<\/u>\u00a0: Rep\u00e9rer les d\u00e9ficiences dans l\u2019acquisition des bases de la lecture de fa\u00e7on \u00e0 y r\u00e9pondre par des mesures de soutien adapt\u00e9es et permettre, lorsque cette rem\u00e9diation s’av\u00e8re insuffisante, le redoublement d\u00e8s le CP, dans l’int\u00e9r\u00eat des enfants.<\/p>\n

PROPOSITION 7<\/u>\u00a0: Rep\u00e9rer les cas de pr\u00e9cocit\u00e9 scolaire, source bien souvent d\u2019un sentiment d\u2019isolement, d\u2019une perte de go\u00fbt et de souffrance scolaires, pour leur proposer un accompagnement sp\u00e9cifique assur\u00e9, hors du temps de classe, par des enseignants volontaires et pouvant permettre, apr\u00e8s \u00e9valuation concert\u00e9e, le passage anticip\u00e9 dans la classe sup\u00e9rieure.<\/p>\n

PROPOSITION 8<\/u>\u00a0: Valoriser d\u00e8s le primaire les textes extraits des grandes \u0153uvres litt\u00e9raires, tout particuli\u00e8rement celles appartenant au patrimoine culturel national, qu’on privil\u00e9giera par rapport \u00e0 la \u00ab\u00a0litt\u00e9rature\u00a0pour la jeunesse\u00a0\u00bb.<\/p>\n

PROPOSITION 9<\/u>\u00a0: Dispenser, \u00e0 l\u2019Ecole primaire, un enseignement des math\u00e9matiques, \u00e0 partir des fondamentaux, c\u2019est-\u00e0-dire de la compr\u00e9hension et de la ma\u00eetrise des quatre op\u00e9rations de base de l\u2019arithm\u00e9tique, en mettant en \u0153uvre une pratique du calcul syst\u00e9matique.<\/p>\n

PROPOSITION 10<\/u>\u00a0: Instaurer, tout particuli\u00e8rement \u00e0 l\u2019Ecole primaire, un enseignement chronologique de l\u2019histoire, pour l\u2019essentiel celle de la France, faisant toute sa place au roman national pr\u00e9sent\u00e9 sous forme de r\u00e9cits, lesquels forment la m\u00e9moire, forgent le sentiment d\u2019une appartenance \u00e0 la nation, et sont porteurs de valeurs propres \u00e0 orienter la conduite.<\/p>\n

PROPOSITION 11<\/u> : Abroger les dispositions de la loi n\u00b0 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’Ecole de la R\u00e9publique concernant le \u00ab\u00a0temps d’activit\u00e9s p\u00e9riscolaires\u00a0\u00bb (TAP), qui a introduit des in\u00e9galit\u00e9s relatives aux ressources des communes, entra\u00een\u00e9 un surcro\u00eet de fatigue pour les enfants et d\u00e9sorganis\u00e9 le temps scolaire.<\/p>\n

PROPOSITION 12<\/u> : Substituer aux \u00ab\u00a0temps d’activit\u00e9s p\u00e9riscolaires\u00a0\u00bb (TAP) des \u00e9tudes surveill\u00e9es, dont peuvent b\u00e9n\u00e9ficier les enfants sur d\u00e9cision des enseignants ou lorsque les parents en expriment la volont\u00e9. L’objet de ces \u00e9tudes surveill\u00e9es est de permettre d’accomplir les devoirs \u00e0 faire \u00e0 la maison, en b\u00e9n\u00e9ficiant de l’encadrement et de l’aide apport\u00e9s par un adulte.<\/p>\n

PROPOSITION 13 <\/u>: Lancer une grande concertation nationale sur les rythmes scolaires dans l’objectif de trouver le meilleur am\u00e9nagement possible eu \u00e9gard aux rythmes biologiques des enfants selon leur \u00e2ge, \u00e0 l’optimisation des temps d’apprentissage, et aux contraintes ext\u00e9rieures (obligations professionnelles des parents, int\u00e9r\u00eats de l’industrie des vacances et du tourisme, etc.).<\/p>\n

PROPOSITION 14<\/u> : Abroger l’ensemble des dispositions portant r\u00e9forme du coll\u00e8ge (loi n\u00b0 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’Ecole de la R\u00e9publique).<\/p>\n

PROPOSITION 15<\/u> : Supprimer progressivement le \u00ab\u00a0coll\u00e8ge unique\u00a0\u00bb pour parvenir au cours du quinquennat \u00e0 un \u00ab\u00a0coll\u00e8ge de d\u00e9termination\u00a0\u00bb\u00a0: 6e<\/sup> indiff\u00e9renci\u00e9e, mais suivie d\u2019une ann\u00e9e de 5e<\/sup> de pr\u00e9d\u00e9termination permettant aux \u00e9l\u00e8ves de s\u2019orienter vers la voie professionnelle, notamment par l\u2019entr\u00e9e en apprentissage \u00e0 14 ans \u00e9chus.<\/p>\n

PROPOSITION 16<\/u>\u00a0: Proposer, \u00e0 partir de la 5e<\/sup> de pr\u00e9d\u00e9termination, une information d\u00e9taill\u00e9e et fournie sur les voies professionnelles porteuses en termes de d\u00e9bouch\u00e9s r\u00e9els en direction des coll\u00e9giens susceptibles de s\u2019orienter vers les fili\u00e8res d\u2019apprentissage, en leur donnant la possibilit\u00e9, hors du temps scolaire, d\u2019accomplir des \u00ab\u00a0pr\u00e9-stages d\u2019observation et de pratique\u00a0\u00bb.<\/p>\n

PROPOSITION 17<\/u>\u00a0: Ouvrir la possibilit\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves s\u2019\u00e9tant orient\u00e9s vers l\u2019apprentissage \u00e0 14 ans \u00e9chus de r\u00e9int\u00e9grer l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral, en maintenant ces \u00e9l\u00e8ves, par un syst\u00e8me d\u2019alternance, pour partie de leur emploi du temps au coll\u00e8ge o\u00f9 ils suivront parall\u00e8lement \u00e0 leur formation professionnelle les enseignements les plus fondamentaux, jusqu\u2019en fin de 3e<\/sup>, ce syst\u00e8me d\u2019alternance constituant le cas \u00e9ch\u00e9ant une passerelle pour une r\u00e9orientation conduisant notamment \u00e0 la classe de 2nde<\/sup>.<\/p>\n

PROPOSITION 18<\/u>\u00a0: Encadrer strictement, en partenariat \u00e9troit avec les entreprises, les conditions d\u2019apprentissage, en veillant \u00e0 ce que celui-ci soit r\u00e9ellement formateur pour l\u2019apprenti et que l\u2019entreprise trouve pleinement int\u00e9r\u00eat, en retour de l\u2019investissement qu\u2019a requis sa formation, \u00e0 l\u2019embaucher une fois celle-ci achev\u00e9e. Cet encadrement permettra le d\u00e9veloppement des fili\u00e8res d\u2019apprentissages, participera \u00e0 leur revalorisation, assurera le niveau de r\u00e9mun\u00e9ration des nouveaux salari\u00e9s, et permettra de r\u00e9pondre efficacement \u00e0 l\u2019offre d\u2019emplois.<\/p>\n

PROPOSITION\u00a019<\/u> : Elever l\u2019horaire de fran\u00e7ais \u00e0 6 heures hebdomadaires pour chacune des quatre ann\u00e9es du coll\u00e8ge, horaire incluant des cours effectifs de grammaire articul\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9tude des grands textes litt\u00e9raires fran\u00e7ais, pour que chaque \u00e9l\u00e8ve soit pleinement capable de s\u2019exprimer oralement comme par \u00e9crit, et s\u2019approprie notre patrimoine culturel.<\/p>\n

PROPOSITION 20<\/u>\u00a0: Elever l\u2019horaire de fran\u00e7ais en 2nde<\/sup> de 4 \u00e0 5 heures hebdomadaires, de sorte \u00e0 donner toute sa place \u00e0 l\u2019\u00e9tude d\u2019\u0153uvres litt\u00e9raires, en articulant \u00e0 cette \u00e9tude un enseignement d\u2019histoire de la litt\u00e9rature et la pratique syst\u00e9matique de la dissertation, sp\u00e9cificit\u00e9 fran\u00e7aise dont les vertus sont incontestables.<\/p>\n

PROPOSITION 21<\/u>\u00a0: Proposer dans tous les \u00e9tablissement, au titre de l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances, une initiation au latin \u00e0 tous les coll\u00e9giens de 5e<\/sup>, articul\u00e9e principalement \u00e0 l\u2019enseignement de la grammaire, et un enseignement obligatoire de latin pour les 4e<\/sup> et 3e<\/sup> se d\u00e9terminant vers la poursuite d\u2019\u00e9tudes longues, \u00e0 raison de 3 heures hebdomadaires.<\/p>\n

PROPOSITION 22<\/u>\u00a0: Attribuer, \u00e0 chaque niveau du lyc\u00e9e, 3 heures hebdomadaires au latin et\/ou au grec, en laissant la possibilit\u00e9 d\u2019\u00e9tudier simultan\u00e9ment le latin et le grec ; l\u2019\u00e9tude d\u2019une des deux langues anciennes \u00e9tant recommand\u00e9e en 2nde<\/sup>, obligatoire en 1\u00e8re <\/sup>L et Terminale L, et optionnelle en 1\u00e8re<\/sup> et Terminale S ou ES. Cet enseignement dont les horaires et les programmes seront d\u00e9finis nationalement devra \u00eatre centr\u00e9 sur l\u2019\u00e9tude de la langue, \u00e0 laquelle sera articul\u00e9e celle des textes et de la civilisation\u00a0; par ailleurs, la possibilit\u00e9 pour tous les \u00e9l\u00e8ves de suivre ces enseignements, quel que soit l’\u00e9tablissement, sera garantie.<\/p>\n

PROPOSITION 23<\/u>\u00a0: Supprimer les \u00ab\u00a0enseignements\u00a0\u00bb interdisciplinaires et modulaires (EPI, TPE, AP, etc.), pour lib\u00e9rer des heures afin de les reverser vers les enseignements fondamentaux ayant une claire d\u00e9limitation disciplinaire, et de permettre la cr\u00e9ation de deux nouvelles disciplines\u00a0: Civisme et Droit et Sciences informatiques.<\/p>\n

PROPOSITION 24<\/u> : Revoir en profondeur les programmes des enseignements scientifiques, en r\u00e9ordonnant les contenus dans l\u2019ordre chronologique des d\u00e9couvertes \u2014 il sera recommand\u00e9 \u00e0 l\u2019enseignant d\u2019aborder l\u2019histoire des sciences \u2014, ce qui fera gagner ces contenus en intelligibilit\u00e9 et permettra \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve de s’approprier une culture scientifique.<\/p>\n

PROPOSITION 25<\/u>\u00a0: Cr\u00e9er un v\u00e9ritable enseignement de l’informatique, intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Sciences informatiques\u00a0\u00bb, mati\u00e8re \u00e0 part enti\u00e8re enseign\u00e9e par des professeurs form\u00e9s \u00e0 cette discipline (pr\u00e9conisation de l’Acad\u00e9mie des sciences, en 2013), enseignement qui ne soit pas comme aujourd\u2019hui un enseignement de sp\u00e9cialit\u00e9 de 2 heures en Terminale S, mais un enseignement obligatoire dispens\u00e9 en 2nde<\/sup> de d\u00e9termination, en 1\u00e8re<\/sup>S et Terminale S, et comme option dans les autres s\u00e9ries.<\/p>\n

PROPOSITION 26<\/u> : Recruter et former, au cours du quinquennat, un nombre important de professeurs de Sciences Informatiques, en mettant en place des concours de recrutement sp\u00e9cifiques et des formations pour la reconversion vers les Sciences Informatique des enseignants volontaires. Recruter et former \u00e9galement un contingent compl\u00e9mentaire de professeurs de Sciences de l’Ing\u00e9nieur.<\/p>\n

PROPOSITION 27<\/u> : Refonder la s\u00e9rie S qui a \u00e9t\u00e9 progressivement d\u00e9natur\u00e9e en la re-sp\u00e9cifiant \u2014 les \u00e9l\u00e8ves de s\u00e9ries S doivent \u00eatre moins nombreux, mais plus sp\u00e9cifiquement scientifiques \u2014, ce qui impliquera une revalorisation de la s\u00e9rie qui sera r\u00e9tablie dans sa fonction de \u00ab\u00a0colonne vert\u00e9brale\u00a0\u00bb de l’enseignement scientifique long, afin de r\u00e9pondre aux besoins en ing\u00e9nieurs, techniciens, professions m\u00e9dicales, chercheurs et enseignants de haut niveau. Cette re-sp\u00e9cification supposera que la 2nde<\/sup> de d\u00e9termination rep\u00e8re et encourage les vocations scientifiques qui doivent \u00eatre raviv\u00e9es.<\/p>\n

PROPOSITION 28<\/u>\u00a0: Supprimer le dispositif Enseignement langues et cultures d’origine (ELCO) qui va \u00e0 l’encontre de la fonction assimilatrice de tous les enfants \u00e0 la nation qu’il incombe \u00e0 l\u2019Ecole de remplir\u00a0; l\u2019Education nationale ne doit plus faire appel \u00e0 des enseignants \u00e9trangers charg\u00e9s d\u2019enseigner les \u00ab\u00a0langues d\u2019origine\u00a0\u00bb.<\/p>\n

PROPOSITION 29<\/u>\u00a0: Refonder l\u2019enseignement des langues vivantes sur la base de m\u00e9thodes allant du simple au complexe, c\u2019est-\u00e0-dire des bases grammaticales et lexicales de la langue \u00e9tudi\u00e9e, ce qui supposera que cet enseignement mobilise les connaissances acquises par les \u00e9l\u00e8ves en grammaire fran\u00e7aise, au cours du Primaire et du Secondaire, et s\u2019appuie sur ces bases\u00a0; privil\u00e9gier, en mati\u00e8re d\u2019apprentissage du lexique, l\u2019usage progressif et le r\u00e9emploi selon les besoins apparaissant au fur et \u00e0 mesure de la pratique.<\/p>\n

PROPOSITION 30<\/u> : Organiser annuellement, et dans tous les \u00e9tablissements, des \u00e9valuations nationales en fin de CM2 et en fin de 3e<\/sup>, centr\u00e9es sur l’acquisition des savoirs selon les objectifs du niveau.<\/p>\n

PROPOSITION 31<\/u>\u00a0: Maintenir le Baccalaur\u00e9at \u00e0 titre d\u2019examen terminal, anonyme et national, en rompant avec la pratique du contr\u00f4le continu qui contrevient au principe d\u2019\u00e9galit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves devant les enseignements dispens\u00e9s et devant l\u2019\u00e9valuation. Maintenir les trois s\u00e9ries de la fili\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale (L, ES, S), en re-sp\u00e9cifiant chacune.<\/p>\n

PROPOSITION 32<\/u>\u00a0: Revoir, dans un souci d\u2019\u00e9galit\u00e9 et de coh\u00e9rence, le nombre et l\u2019\u00e9ventail d\u2019options pouvant \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9es au Baccalaur\u00e9at\u00a0; tout enseignement, f\u00fbt-il optionnel, et a fortiori<\/em> lorsqu\u2019il fait l\u2019objet d\u2019une \u00e9preuve au Baccalaur\u00e9at doit pr\u00e9senter un int\u00e9r\u00eat pour le plus grand nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves, et non s\u2019adresser restrictivement aux particularit\u00e9s de quelques uns.<\/p>\n

PROPOSITION 33<\/u>\u00a0: Relever progressivement, au cours du quinquennat, le niveau d\u2019exigences du Baccalaur\u00e9at, ce qui entra\u00eenera m\u00e9caniquement une baisse du taux de bacheliers, mais est absolument justifi\u00e9 par la n\u00e9cessit\u00e9 de revaloriser un dipl\u00f4me ayant largement perdu son sens.<\/p>\n

PROPOSITION 34<\/u> : Instaurer provisoirement \u2014 dans l’attente que la r\u00e9forme du Baccalaur\u00e9at soit parvenue \u00e0 sa pleine effectivit\u00e9 et que le dipl\u00f4me ait \u00e9t\u00e9 pleinement revaloris\u00e9 \u2014, un syst\u00e8me bienveillant, car s’inscrivant dans le dispositif d’aide \u00e0 l’orientation (indexation partielle au dispositif APB), de s\u00e9lection sur dossier \u00e0 l\u2019entr\u00e9e dans l\u2019Enseignement sup\u00e9rieur, comme cela se pratique d\u00e9j\u00e0 \u00e0 l\u2019entr\u00e9e en STS, IUT, CPGE et dans certaines universit\u00e9s.<\/p>\n

\u00a0<\/u>PROPOSITION 35<\/u>\u00a0: Abroger les dispositions de la loi n\u00b0 2013-660 du 22 juillet 2013 relative \u00e0 l’enseignement sup\u00e9rieur et \u00e0 la recherche (\u00ab\u00a0loi Fioraso\u00a0\u00bb) pr\u00e9voyant la \u00ab\u00a0sp\u00e9cialisation progressive\u00a0\u00bb en Licence, ce qui, sous pr\u00e9texte de permettre des r\u00e9orientations, conduit \u00e0 diff\u00e9rer le moment de la v\u00e9ritable sp\u00e9cialisation des \u00e9tudes, lors m\u00eame que c\u2019est la vocation des cursus universitaires. Instaurer au contraire une \u00ab\u00a0sp\u00e9cialisation directe\u00a0\u00bb, tout en incitant les \u00e9tudiants les plus performants \u00e0 opter pour des bi-cursus.<\/p>\n

PROPOSITION 36<\/u>\u00a0: Laisser la possibilit\u00e9 aux universit\u00e9s de subordonner l’entr\u00e9e en master \u00e0 des crit\u00e8res objectifs, comme les capacit\u00e9s d’accueil et le dossier de l’\u00e9tudiant. Tout \u00e9tudiant titulaire d’une licence devra toutefois b\u00e9n\u00e9ficier d’au moins une proposition de master dans son \u00e9tablissement d’origine.<\/p>\n

PROPOSITION 37<\/u>\u00a0: Conditionner le maintien l\u00e9gal des \u00e9tudiants \u00e9trangers sur le territoire national \u00e0 des obligations de r\u00e9sultats incluant une marge de tol\u00e9rance\u00a0: obtention de la premi\u00e8re ann\u00e9e de licence en deux ans maximum, de la licence en cinq ans maximum, du master en trois ans maximum. L’accueil des \u00e9tudiants \u00e9trangers doit \u00eatre contr\u00f4l\u00e9 afin d’\u00e9viter qu’il alimente l’immigration clandestine.<\/p>\n

PROPOSITION 38<\/u>\u00a0: Ramener la pr\u00e9paration du Baccalaur\u00e9at professionnel \u00e0 4 ans\u00a0: il est n\u00e9cessaire d\u2019\u00e9lever le niveau de qualification des bacheliers professionnels d\u00e8s la \u00ab\u00a0formation initiale\u00a0\u00bb, le pr\u00e9texte de la \u00ab\u00a0formation tout au long de la vie\u00a0\u00bb, lorsqu\u2019elle n\u2019est pas pr\u00e9c\u00e9d\u00e9e d\u2019une formation initiale exigeante, produit de la sous-qualification, source de pr\u00e9carisation.<\/p>\n

PROPOSITION 39<\/u> : Instituer et g\u00e9n\u00e9raliser des Grandes Ecoles des m\u00e9tiers auxquelles pr\u00e9pareront des CPGE professionnelles dont certaines devront \u00eatre ouvertes dans les \u00e9tablissements les plus prestigieux des centres villes : pour revaloriser la voie professionnelle, il importe qu\u2019elle cesse d\u2019\u00eatre per\u00e7ue comme une fili\u00e8re de rel\u00e9gation \u2014 en l\u2019esp\u00e8ce la revalorisation symbolique est essentielle.<\/p>\n

PROPOSITION 40<\/u>\u00a0: Revaloriser la voie professionnelle en garantissant que toutes les formations propos\u00e9es aient de r\u00e9els d\u00e9bouch\u00e9s\u00a0: ces formations doivent \u00eatre en ad\u00e9quation avec les besoins du march\u00e9 de l\u2019emploi\u00a0; si le monde de l’Ecole n’est pas celui de l’entreprise, des partenariats doivent cependant \u00eatre mis en place, afin de d\u00e9terminer pragmatiquement les besoins et d\u2019inciter au red\u00e9ploiement de l\u2019offre de formation.<\/p>\n

PROPOSITION 41<\/u> : Favoriser, au cours de quinquennat, les rapprochements entre l’enseignement professionnel et l’enseignement technologique, y compris tertiaire, cela contribuera \u00e0 la revalorisation de la voie professionnelle, et unifiera les efforts visant \u00e0 proposer des formations en ad\u00e9quation avec les besoins du march\u00e9 du travail.<\/p>\n

PROPOSITION 42<\/u>\u00a0: Inscrire dans la loi le principe de la souverainet\u00e9 du conseil de classe, lequel s\u2019exercera pleinement pour le passage au niveau sup\u00e9rieur et la d\u00e9termination de l\u2019orientation\u00a0; le recours en appel demeurera toutefois possible, dans le but de porter \u00e0 la connaissance du conseil de classe les \u00e9l\u00e9ments qui ne seraient pas en sa possession, la d\u00e9cision d\u00e9finitive n\u2019en revenant pas moins au conseil de classe (ou conseil de classe restreint) statuant d\u00e9finitivement apr\u00e8s r\u00e9examen du dossier.<\/p>\n

PROPOSITION 43<\/u>\u00a0: Instaurer le cours magistral \u00e0 tous les niveaux, dans toutes les disciplines o\u00f9 cela est l\u00e9gitime (un cours de langue, par exemple devant inclure une large part d\u2019interaction), car il repr\u00e9sente la forme correspondant \u00e0 l\u2019autorit\u00e9 du ma\u00eetre fond\u00e9e sur le savoir qu\u2019il d\u00e9tient et qu\u2019il a pour mission de transmettre.<\/p>\n

PROPOSITION 44<\/u>\u00a0: Maintenir ou r\u00e9tablir \u00e0 tous les niveaux la pratique de la notation chiffr\u00e9e qui doit garder toute sa signification en tant que mesure des progr\u00e8s accomplis et doit \u00eatre soigneusement mise en perspective de sorte \u00e0 ne pas \u00eatre tant v\u00e9cue comme une sanction que, rapport\u00e9e au processus de formation, comme une incitation \u00e0 fournir les efforts requis pour progresser.<\/p>\n

PROPOSITION 45<\/u>\u00a0: G\u00e9n\u00e9raliser les bourses sur crit\u00e8res sociaux et les bourses d\u2019Etat au m\u00e9rite, avec plafonnement en fonction des ressources de la famille\u00a0: il est essentiel que l\u2019Etat s\u2019emploie, par un dispositif d\u2019aides justes, performantes et adapt\u00e9es, \u00e0 permettre aux jeunes issus des milieux les plus d\u00e9favoris\u00e9s de poursuivre des \u00e9tudes longues, en fonction de leurs capacit\u00e9s, de leurs go\u00fbts, de leur assiduit\u00e9 et de leurs r\u00e9sultats.<\/p>\n

PROPOSITION 46<\/u>\u00a0: Instituer \u00e0 tous les niveaux de la scolarit\u00e9 (primaire et secondaire) un enseignement \u00e0 part enti\u00e8re intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Civisme et Droit\u00a0\u00bb, dispens\u00e9 par des enseignants sp\u00e9cifiquement recrut\u00e9s (cr\u00e9ation d\u2019un CAPES de droit), et dont la finalit\u00e9 sera de permettre \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves d\u2019acc\u00e9der \u00e0 une citoyennet\u00e9 \u00e9clair\u00e9e, responsable, libre, et de pleinement s\u2019assimiler \u00e0 la nation fran\u00e7aise.<\/p>\n

PROPOSITION 47<\/u>\u00a0: Supprimer au cours du quinquennat, lorsque l\u2019enseignement \u00ab\u00a0Civisme et Droit\u00a0\u00bb aura \u00e9t\u00e9 compl\u00e8tement mis en place en acc\u00e9dant \u00e0 une pleine universalit\u00e9 \u2014 enseignement aussi bien dispens\u00e9 en s\u00e9ries g\u00e9n\u00e9rales, technologiques que professionnelles \u2014, l\u2019enseignement de la philosophie en s\u00e9rie technologique\u00a0: en l\u2019\u00e9tat actuel, cet enseignement n\u2019est pas dispens\u00e9 en s\u00e9ries professionnelles, et les \u00e9l\u00e8ves des s\u00e9ries technologiques n\u2019en tirent b\u00e9n\u00e9fice que tr\u00e8s marginalement. Le nouvel enseignement \u00ab\u00a0Civisme et Droit\u00a0\u00bb se substituera \u00e0 celui de la philosophie en terminales technologiques et sera, pour sa part, pleinement universel.<\/p>\n

PROPOSITION 48<\/u> : Clarifier une fois pour toutes par voie r\u00e9glementaire ce que doit \u00eatre l’offre dans les cantines scolaires, dont la gestion reste des comp\u00e9tences des collectivit\u00e9s : le service public fond\u00e9 sur les principes d’\u00e9galit\u00e9 et de neutralit\u00e9 n’a pas \u00e0 prendre en consid\u00e9ration les pr\u00e9f\u00e9rences alimentaires particuli\u00e8res ou les pratiques religieuses des \u00e9l\u00e8ves, de sorte qu’il ne lui appartient pas de proposer des plats ou menus de substitution. L’offre de restauration scolaire doit cependant veiller \u00e0 \u00e9duquer aux pratiques alimentaires saines et \u00e9quilibr\u00e9es ; elle doit aussi veiller \u00e0 augmenter la part des produits issus de l’agriculture locale, en favorisant ainsi les producteurs de proximit\u00e9 et en privil\u00e9giant, exigence \u00e9cologique, les circuits-courts.<\/p>\n

PROPOSITION 49<\/u> : Etendre, de la fa\u00e7on la plus r\u00e9solue et claire, l’interdiction de porter des signes religieux \u00e0 toute personne accompagnant les activit\u00e9s organis\u00e9es par les \u00e9tablissements, m\u00eame si elles se d\u00e9roulent \u00e0 l’ext\u00e9rieur de ces \u00e9tablissements.<\/p>\n

PROPOSITION 50<\/u>\u00a0: Limiter les sorties et voyages scolaires \u00e0 ceux pr\u00e9sentant un int\u00e9r\u00eat p\u00e9dagogique av\u00e9r\u00e9 et les proscrire au niveau des classes d\u2019examen (3e<\/sup>, Tale<\/sup>).<\/p>\n

PROPOSTION 51<\/u>\u00a0: Contr\u00f4ler strictement les associations et particuliers se proposant d\u2019intervenir devant les publics scolaires, en ne leur donnant accr\u00e9ditation que sur la base des crit\u00e8res de neutralit\u00e9 id\u00e9ologique et d\u2019int\u00e9r\u00eat p\u00e9dagogique des interventions qu\u2019ils proposent.<\/p>\n

PROPOSITION 52<\/u>\u00a0: Remplacer l\u2019\u00ab Allocation de rentr\u00e9e scolaire \u00bb (ARS) par un syst\u00e8me de bons d’achats dont le montant sera proportionnel aux revenus des familles. Ces bons d’achats permettront l\u2019achat de fournitures scolaires obligatoirement fabriqu\u00e9es en France, gr\u00e2ce \u00e0 un contrat conclu entre l’Etat et les distributeurs.<\/p>\n

PROPOSITION 53<\/u>\u00a0: Instaurer le port d’un v\u00eatement uniforme pour tous les \u00e9l\u00e8ves du primaire et, au moins, d\u2019une partie de l\u2019enseignement secondaire, jusqu\u2019\u00e0 un niveau d\u2019\u00e9tude qui sera d\u00e9termin\u00e9 \u00e0 l\u2019issue d\u2019une concertation nationale, suite au lancement d\u2019un appel national \u00e0 projets visant \u00e0 d\u00e9terminer l\u2019aspect et la forme de ce v\u00eatement.<\/p>\n

PROPOSITION 54\u00a0<\/u>: G\u00e9n\u00e9raliser les internats, en liaison avec les collectivit\u00e9s territoriales, et uniformiser les tarifs de la pension et de la demi-pension\u00a0; c\u2019est l\u00e0 une exigence d\u2019\u00e9galit\u00e9, notamment entre les \u00e9l\u00e8ves dont les familles habitent en zones rurales et les autres, et une condition de r\u00e9ussite pour beaucoup de jeunes dont le contexte familial ou l\u2019environnement imm\u00e9diat se r\u00e9v\u00e8lent peu propices \u00e0 l\u2019\u00e9tude.<\/p>\n

PROPOSITION\u00a055<\/u> : Abandonner toute r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 une pr\u00e9tendue \u00ab\u00a0communaut\u00e9 \u00e9ducative\u00a0\u00bb\u00a0: l\u2019Ecole est un service organique de la R\u00e9publique au sein duquel des fonctionnaires d\u2019Etat remplissent une mission de service public \u00e0 destination des enfants et des jeunes que la nation leur confie, lesquels sont \u00e0 ce titre les v\u00e9ritables usagers de ce service public, \u00e0 la diff\u00e9rence des parents auxquels il ne saurait donc revenir d\u2019exercer aucun pouvoir d\u00e9cisionnaire relativement aux orientations p\u00e9dagogiques.<\/p>\n

PROPOSITION 56<\/u>\u00a0: Red\u00e9finir les r\u00f4les et fonctions des syndicats enseignants en veillant \u00e0 ce qu\u2019ils jouent librement leur r\u00f4le consistant \u00e0 d\u00e9fendre les int\u00e9r\u00eats mat\u00e9riels et moraux de leurs mandants, mais ne pr\u00e9tendent pas, et en aucune fa\u00e7on, influer sur les orientations et pratiques p\u00e9dagogiques, ni soutenir des positionnements id\u00e9ologiques\u00a0: dans le service public d\u2019\u00e9ducation, le principe de neutralit\u00e9 doit \u00eatre strictement observ\u00e9.<\/p>\n

PROPOSITION 57<\/u>\u00a0: Red\u00e9finir les rapports entre les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves et l\u2019Ecole\u00a0: c\u2019est \u00e0 eux qu\u2019il revient d\u2019\u00e9duquer les enfants, l\u2019Ecole ayant quant \u00e0 elle pour mission de les instruire. Au titre de leur devoir d\u2019\u00e9ducation, les parents doivent responsabiliser leurs enfants, et lorsque le comportement de ceux-ci traduit un d\u00e9faut d\u2019\u00e9ducation, ils peuvent en \u00eatre tenus pour responsables (jusqu\u2019\u00e0 la suspension des allocations familiales en cas de manquement \u00e9ducatif caract\u00e9ris\u00e9).<\/p>\n

PROPOSITION 58<\/u>\u00a0: \u00a0Restreindre la repr\u00e9sentation des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves, au sein des organes d\u00e9cisionnaires aussi bien que consultatifs de l\u2019Education nationale\u00a0: il n\u2019appartient pas aux parents de se prononcer et encore moins de pr\u00e9tendre influer sur les pratiques et m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques, ni de soutenir, au titre du principe de neutralit\u00e9, aucun positionnement id\u00e9ologique ou point de vue partisan.<\/p>\n

PROPOSITION 59<\/u>\u00a0: Instaurer la \u00ab\u00a0tol\u00e9rance z\u00e9ro\u00a0\u00bb relativement aux incivilit\u00e9s scolaires en mobilisant toute l\u2019\u00e9chelle des sanctions pr\u00e9vues\u00a0: le conseil de discipline prononcera effectivement la sanction qu\u2019il aura consid\u00e9r\u00e9e comme la plus adapt\u00e9e,\u00a0et les autorit\u00e9s de l\u2019\u00e9tablissement veilleront \u00e0 ce qu\u2019elle soit syst\u00e9matiquement ex\u00e9cut\u00e9e\u00a0; il sera en outre proc\u00e9d\u00e9 \u00e0 la suspension de tout ou partie des allocations familiales, s\u2019il est av\u00e9r\u00e9 que l\u2019incivilit\u00e9 r\u00e9sulte d\u2019un manquement grave de la famille dans sa mission d\u2019\u00e9ducation, ou s\u2019il est manifeste qu\u2019elle ne tire pas les cons\u00e9quences de la gravit\u00e9 de l\u2019acte.<\/p>\n

PROPOSITION 60<\/u>\u00a0: Inciter les collectivit\u00e9s territoriales \u00e0 d\u00e9bloquer les budgets n\u00e9cessaires \u00e0 la s\u00e9curisation des \u00e9tablissements scolaires sensibles (portiques de s\u00e9curit\u00e9, vid\u00e9o-protection, en particulier), pour que l’entr\u00e9e des individus dans l\u2019enceinte des \u00e9tablissements scolaires fasse l\u2019objet d\u2019un contr\u00f4le scrupuleux, et pour que, dans un souci de protection des \u00e9l\u00e8ves et des personnels, l\u2019\u00e9tablissement puisse se pr\u00e9munir contre toute menace se pr\u00e9sentant alentours.<\/p>\n

PROPOSITION 61<\/u> : Inciter les collectivit\u00e9s locales et territoriales, comp\u00e9tentes en mati\u00e8re de b\u00e2ti et d\u2019entretien des \u00e9tablissements scolaires, \u00e0 favoriser \u00e0 leurs abords et en leur sein l\u2019acc\u00e8s et la mobilit\u00e9 des personnes handicap\u00e9es.<\/p>\n

PROPOSITION 62<\/u>\u00a0: Prononcer des mesures d\u2019\u00e9loignement \u00e0 l\u2019encontre des \u00e9l\u00e8ves perturbateurs ayant commis dans le cadre scolaire des actes graves\u00a0: si le conseil de discipline d\u2019un \u00e9tablissement prononce l\u2019exclusion d\u00e9finitive d\u2019un \u00e9l\u00e8ve et s\u2019il estime a fortiori<\/em> que son environnement imm\u00e9diat est source d\u2019influence n\u00e9faste, une mesure d\u2019\u00e9loignement sera prise \u00e0 l\u2019initiative du chef d\u2019\u00e9tablissement et sous couvert des autorit\u00e9s rectorales, et entra\u00eenera l\u2019admission dans un nouvel \u00e9tablissement proposant une place en internat et distant d\u2019au moins 100 kilom\u00e8tres de celui d\u2019origine.<\/p>\n

PROPOSITION 63<\/u> : Inscrire dans la loi l\u2019obligation pour le conseil de discipline, lorsqu\u2019il doit statuer sur des actes pr\u00e9sentant un caract\u00e8re p\u00e9nalement condamnable, de transmettre syst\u00e9matiquement au procureur de la R\u00e9publique, de sorte \u00e0 ce que des poursuites p\u00e9nales soient effectivement engag\u00e9es.<\/p>\n

PROPOSITION 64<\/u>\u00a0: Faire \u00e9voluer le Conseil sup\u00e9rieur des programmes, devenant le Conseil national des programmes, et le Conseil sup\u00e9rieur de l\u2019\u00e9ducation en veillant \u00e0 ce que chacun de leurs membres n\u2019ait de positionnement que motiv\u00e9 par le seul souci de l\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral, et qu\u2019une part cons\u00e9quente d\u2019entre eux soit des praticiens instruits des r\u00e9alit\u00e9s du terrain (r\u00e9duction en proportion de celle des \u00ab\u00a0experts\u00a0\u00bb qui m\u00e9connaissent le plus souvent ces r\u00e9alit\u00e9s).<\/p>\n

PROPOSITION 65<\/u>\u00a0: Mettre un terme aux rapprochements p\u00e9dagogiques et administratifs entre les universit\u00e9s et les CPGE institu\u00e9s par la loi n\u00b0 2013-660 du 22 juillet 2013 relative \u00e0 l’enseignement sup\u00e9rieur et \u00e0 la recherche (\u00ab\u00a0loi Fioraso\u00a0\u00bb)\u00a0; les deux syst\u00e8mes n’ayant ni les m\u00eames exigences, ni les m\u00eames finalit\u00e9s, ni les m\u00eames modes de fonctionnement, il est imp\u00e9ratif de conserver leurs sp\u00e9cificit\u00e9s respectives, tout en maintenant le syst\u00e8me d’\u00e9quivalences.<\/p>\n

PROPOSITION 66<\/u>\u00a0: Faire des classes pr\u00e9paratoires, litt\u00e9raires comme scientifiques, le vivier privil\u00e9gi\u00e9 des futurs professeurs, que ceux-ci int\u00e8grent une ENS ou une ENR (Ecole Normale R\u00e9gionale), nouvelle structure de formation, recentr\u00e9e sur les comp\u00e9tences disciplinaires, qui remplacera les actuels ESPE, et qui sera accessible sur rang de classement aux concours aux \u00e9l\u00e8ves issus de CPGE, et sur concours aux \u00e9tudiants des universit\u00e9s.<\/p>\n

PROPOSITION 67<\/u>\u00a0: Aligner le statut des \u00e9l\u00e8ves des ENR sur ceux des ENS, avec droit \u00e0 r\u00e9mun\u00e9ration et, en contrepartie, obligation d\u00e9cennale de servir l\u2019Etat.<\/p>\n

PROPOSITION 68<\/u>\u00a0: Supprimer les ESPE et les remplacer par les \u00ab Ecoles Normales R\u00e9gionales \u00bb qui d\u00e9livreront une formation d’excellence centr\u00e9e sur l’apprentissage disciplinaire, proscrivant les pr\u00e9tendues \u00ab sciences de l\u2019\u00e9ducation\u00bb, et n\u2019occuperont, apr\u00e8s obtention du concours du capes ou de l’agr\u00e9gation, que la moiti\u00e9 du temps de service des enseignants stagiaires, l\u2019autre moiti\u00e9 \u00e9tant effectu\u00e9e \u00ab en situation \u00bb, le n\u00e9o-enseignant b\u00e9n\u00e9ficiant constamment, dans ce cadre, des conseils d\u2019un enseignant-tuteur.<\/p>\n

PROPOSITION 69<\/u>\u00a0: Supprimer les \u00e9preuves de mise en situation p\u00e9dagogique, \u00e0 la fois artificielles et id\u00e9ologiques, des concours de recrutement, en recentrant l\u2019ensemble des \u00e9preuves des concours sur les exigences et la ma\u00eetrise des savoirs disciplinaires.<\/p>\n

PROPOSITION 70<\/u>\u00a0: Revaloriser les carri\u00e8res des enseignants par augmentation sensible du point d\u2019indice d\u00e8s le d\u00e9but de carri\u00e8re \u2014 incitation \u00e0 embrasser la profession \u2014, et sans diversification des missions\u00a0; les augmentations de salaire doivent au moins hisser les enseignants fran\u00e7ais au niveau de la moyenne europ\u00e9enne.<\/p>\n

PROPOSITION 71<\/u>\u00a0: Proc\u00e9der \u00e0 une gestion plus performante des personnels en les red\u00e9ployant de sorte \u00e0 r\u00e9duire la masse d\u2019heures de cours non-faites\u00a0: chaque enseignant doit enseigner, y compris ceux charg\u00e9s de leur formation, lesquels ne sauraient perdre contact avec les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9els et les r\u00e9alit\u00e9s du terrain.<\/p>\n

PROPOSITION 72<\/u>\u00a0: Red\u00e9finir le mouvement d\u2019affection des personnels enseignants afin que ceux qui d\u00e9butent ne soient plus syst\u00e9matiquement affect\u00e9s dans les \u00e9tablissements les plus difficiles\u00a0: la part des d\u00e9butants dans ces \u00e9tablissements doit \u00eatre r\u00e9duite par la cr\u00e9ation d\u2019un contingent d\u2019enseignants aguerris qui, sur la base du volontariat, choisiront d\u2019assumer pour une dur\u00e9e d\u00e9termin\u00e9e ces missions, lesquelles donneront droit \u00e0 une prime sp\u00e9cifique \u00e0 port\u00e9e incitative.<\/p>\n

PROPOSITION 73<\/u>\u00a0: Refonder totalement la politique d\u2019\u00ab\u00a0\u00e9ducation prioritaire\u00a0\u00bb qui n\u2019a \u00e9t\u00e9 jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent qu\u2019une longue suite d\u2019\u00e9checs. Outre l\u2019affectation prioritaire d\u2019enseignants faisant le choix d\u2019enseigner dans ces \u00e9tablissements difficiles, o\u00f9 le taux d\u2019\u00e9chec scolaire est massif, il est imp\u00e9ratif en ZEP\/REP d\u2019abaisser d\u00e9rogatoirement les seuils d\u2019\u00e9l\u00e8ves par classes, de mettre l\u2019accent sur la socialisation par l\u2019apprentissage des r\u00e8gles de vie en commun, d\u2019instiller le sens du travail et de l\u2019effort par une discipline juste, mais intransigeante, et de mettre en place un syst\u00e8me performant de rem\u00e9diations visant \u00e0 permettre \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves d\u2019acqu\u00e9rir les fondamentaux, au premier rang desquels la ma\u00eetrise de la langue fran\u00e7aise.<\/p>\n

PROPOSITION 74<\/u>\u00a0: Red\u00e9finir les statuts et obligations de service des enseignants du secondaire en termes d\u2019optima<\/em> horaires d\u2019enseignement dans la discipline de recrutement, la bivalence ne pouvant entrer dans les obligations de service que dans la mesure o\u00f9 elle d\u00e9coule de la nature du concours de recrutement (histoire et g\u00e9ographie, \u00e9conomie et droit, etc.).<\/p>\n

PROPOSITION 75<\/u>\u00a0: Anticiper les besoins en enseignants rempla\u00e7ants afin d\u2019affecter, autant qu\u2019il est possible, \u00e0 ces missions des professeurs titulaires volontaires constituant, apr\u00e8s validation des crit\u00e8res, une r\u00e9serve g\u00e9r\u00e9e par les Inspections acad\u00e9miques.<\/p>\n

PROPOSITION 76<\/u>\u00a0: R\u00e9duire au cours du quinquennat la part des professeurs agr\u00e9g\u00e9s enseignant en coll\u00e8ge, en les red\u00e9ployant vers les lyc\u00e9es, les universit\u00e9s (statut de PRAG), et les CPGE, sous condition de validation par l\u2019Inspection g\u00e9n\u00e9rale de la discipline.<\/p>\n

PROPOSITION 77<\/u>\u00a0: Cr\u00e9er un statut propre aux professeurs de CPGE, d\u00e9finissant des obligations de service et une grille de r\u00e9mun\u00e9ration sp\u00e9cifiques (distinctes de celles des agr\u00e9g\u00e9s du secondaire).<\/p>\n

PROPOSITION 78<\/u> : Pr\u00e9server les sp\u00e9cificit\u00e9s des \u00e9tablissements priv\u00e9s sous contrat, telles que d\u00e9finies par la loi n\u00b059-1557 du 31 d\u00e9cembre 1959 sur les rapports entre l’Etat et les \u00e9tablissements d’enseignement priv\u00e9s (\u00ab\u00a0loi Debr\u00e9\u00a0\u00bb). Les \u00e9tablissements priv\u00e9s sous contrat restent assujettis, en termes de programmes et de d\u00e9finition des pratiques p\u00e9dagogiques, aux m\u00eames orientations nationales que les \u00e9tablissements publics.<\/p>\n

PROPOSITION 79<\/u> : Soumettre les \u00e9tablissements priv\u00e9s hors contrat \u00e0 des inspections r\u00e9guli\u00e8res visant \u00e0 \u00e9viter toute d\u00e9rive sectaire et \u00e0 v\u00e9rifier la conformit\u00e9 des enseignements et des pratiques avec les principes de la R\u00e9publique.<\/p>\n

PROPOSITION 80<\/u>\u00a0: Cr\u00e9er un statut commun aux \u00e9tablissements primaires et secondaires, celui d\u2019 \u00ab EPE \u00bb pour \u00ab Etablissement Public d\u2019Enseignement \u00bb, rempla\u00e7ant pour les \u00e9tablissements secondaires l\u2019actuel statut d\u2019EPLE\u00a0; ce statut commun unifiera et simplifiera les r\u00e8gles d\u2019administration de l\u2019ensemble des \u00e9tablissements, en en refondant le fonctionnement sur les principes du service public.<\/p>\n

PROPOSITION 81<\/u> : Accorder aux \u00e9coles primaires atteignant le seuil de 10 classes (ou aux regroupements d\u2019\u00e9coles primaires qui, ensemble, atteignent ou d\u00e9passent ce seuil) la personnalit\u00e9 morale et l\u2019autonomie administrative et financi\u00e8re d\u00e9coulant de leur institution en tant qu\u2019EPE.<\/p>\n

PROPOSITION 82<\/u>\u00a0: Doter le directeur d\u2019\u00e9cole du statut juridique de chef d\u2019\u00e9tablissement, au titre duquel il pr\u00e9side le conseil d’administration et les instances de l’\u00e9tablissement.<\/p>\n

PROPOSITION 83<\/u>\u00a0: Donner au directeur d\u2019\u00e9cole la pleine responsabilit\u00e9 de conduire la politique p\u00e9dagogique et \u00e9ducative de l’\u00e9tablissement, en concertation avec les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves notamment, pour offrir aux \u00e9l\u00e8ves les meilleures conditions d’apprentissage. Le directeur d\u2019\u00e9cole travaillera aussi avec les repr\u00e9sentants des collectivit\u00e9s territoriales et veillera au d\u00e9veloppement de partenariats avec le monde \u00e9conomique, social et culturel.<\/p>\n

PROPOSITION 84<\/u>\u00a0: Instituer le directeur d\u2019\u00e9cole en tant que repr\u00e9sentant de l’\u00c9tat, ce qui le rend porteur de finalit\u00e9s et objectifs d\u00e9finis par le minist\u00e8re de l’\u00c9ducation nationale, le conduit \u00e0 inscrire son action dans les limites d\u00e9finies par les textes l\u00e9gislatifs et r\u00e9glementaires, et le rend garant de la s\u00e9curit\u00e9 des personnes et des biens.<\/p>\n

PROPOSITION 85<\/u>\u00a0: Donner au directeur d\u2019\u00e9cole la responsabilit\u00e9 de piloter le projet d’\u00e9tablissement. Dans chaque \u00e9tablissement, ce projet d\u00e9finit sous forme d’objectifs et de programmes d’actions, les modalit\u00e9s particuli\u00e8res de mise en \u0153uvre des programmes nationaux, des orientations nationales et acad\u00e9miques, et pr\u00e9cise les activit\u00e9s scolaires et p\u00e9riscolaires qui y concourent.<\/p>\n

PROPOSITION 86<\/u>\u00a0: Revaloriser la fonction de directeur d\u2019\u00e9cole, lequel recevra une formation initiale et continue adapt\u00e9e \u00e0 ses nouvelles missions, sera d\u00e9tach\u00e9 dans le corps des personnels de direction et b\u00e9n\u00e9ficiera d\u2019une revalorisation salariale, indiciaire et indemnitaire. Elargir le syst\u00e8me de d\u00e9charges d\u2019enseignement qui lui sont octroy\u00e9es \u00e0 l\u2019ensemble des \u00e9coles maternelles et \u00e9l\u00e9mentaires (selon les quotit\u00e9s suivantes\u00a0: 1 \u00e0 3 classes \u2013 \u00bc, 4 \u00e0 6 classes \u2013 \u00bd, 7 \u00e0 9 classes \u2013 \u00be, 10 classes et plus\u00a0: d\u00e9charge totale d\u2019enseignement), et lui adjoindre un secr\u00e9tariat administratif p\u00e9renne et de qualit\u00e9, en proposant notamment aux agents recrut\u00e9s sur la base d’un contrat unique d’insertion de devenir agents contractuels au terme de leur contrat.<\/p>\n

PROPOSITION 87<\/u> : Remplacer le \u00ab\u00a0contrat d’objectifs\u00a0\u00bb par une \u00ab\u00a0charte imp\u00e9rative\u00a0\u00bb \u00e9dict\u00e9e par les autorit\u00e9s acad\u00e9miques, et tendant \u00e0 fixer pour chaque \u00e9tablissement des moyens \u00e9gaux en lien avec leur situation particuli\u00e8re et ayant pour seul but l’apprentissage des savoirs par chacun.<\/p>\n

PROPOSITION 88<\/u>\u00a0: Mettre fin aux \u00ab\u00a0exp\u00e9rimentations\u00a0\u00bb initi\u00e9es localement par les \u00e9tablissements et rompant le principe d’\u00e9galit\u00e9. Encadrer les initiatives locales qui portent atteinte aux programmes nationaux, de fa\u00e7on \u00e0 recentrer les \u00e9l\u00e8ves sur l’objectif essentiel qu\u2019est l\u2019acquisition des savoirs.<\/p>\n

PROPOSITION 89<\/u>\u00a0: Supprimer le \u00ab\u00a0conseil p\u00e9dagogique\u00a0\u00bb qui donne latitude aux \u00e9tablissements de d\u00e9roger \u00e0 la marge \u00e0 l’organisation nationale des enseignements\u00a0: l\u2019ensemble des contenus enseign\u00e9s et des horaires allou\u00e9s \u00e0 chaque discipline doivent \u00eatre d\u00e9finis par des programmes nationaux, premi\u00e8re condition de l\u2019\u00e9galit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves devant les enseignements dispens\u00e9s.<\/p>\n

PROPOSITION 90<\/u>\u00a0: Supprimer la \u00ab\u00a0commission \u00e9ducative\u00a0\u00bb, faisant double emploi avec le conseil de discipline, et attribuer ses fonctions \u00e0 celui-ci, de sorte \u00e0 soustraire la prise de d\u00e9cisions \u00e0 l\u2019influence des associations de parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves qui ne sauraient avoir d\u2019autre droit que celui d\u2019\u00eatre inform\u00e9 des d\u00e9cisions prises.<\/p>\n

PROPOSITION 91<\/u>: Transf\u00e9rer les comp\u00e9tences de recrutement du chef d’\u00e9tablissement vers le recteur d’Acad\u00e9mie apr\u00e8s consultation d\u2019un jury de chefs d’\u00e9tablissements qui devra \u00eatre constitu\u00e9 \u00e0 cette fin.<\/p>\n

PROPOSITION 92<\/u>\u00a0: Rendre imp\u00e9ratif pour un fonctionnaire travaillant au sein d’un \u00e9tablissement de d\u00e9fendre devant un usager ou un tiers son subordonn\u00e9 hi\u00e9rarchique, sauf dans les cas les plus graves, o\u00f9 la responsabilit\u00e9 civile ou p\u00e9nale de l’agent est engag\u00e9e ; les personnels doivent dans tous les autres cas b\u00e9n\u00e9ficier du soutien syst\u00e9matique de leur hi\u00e9rarchie.<\/p>\n

PROPOSITION 93<\/u>\u00a0: Mettre fin aux \u00ab\u00a0rendez-vous de carri\u00e8re\u00a0\u00bb et revenir au principe de l\u2019inspection, plus en ad\u00e9quation avec les fondements du service public, qui doit devenir plus r\u00e9guli\u00e8re, doit \u00eatre de droit lorsque l\u2019enseignant la demande, et doit davantage peser sur le d\u00e9roulement de la carri\u00e8re.<\/p>\n

PROPOSITION 94<\/u> : Accro\u00eetre l’incidence de la notation p\u00e9dagogique d\u00e9cid\u00e9e par l’inspection sur la progression de la carri\u00e8re, en r\u00e9duisant les effets de la p\u00e9r\u00e9quation, en individualisant davantage la notation, en maintenant trois rythmes d’avancement (\u00ab\u00a0grand choix\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0choix\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0anciennet\u00e9\u00a0\u00bb), et en donnant \u00e0 l’inspection le pouvoir de contraindre \u00e0 formation compl\u00e9mentaire.<\/p>\n

PROPOSITION 95<\/u>\u00a0: Faire appel, pour l’\u00e9laboration des programmes scolaires, dans le cadre du Conseil sup\u00e9rieur des programmes, rebaptis\u00e9 \u00ab\u00a0Conseil national des programmes\u00a0\u00bb (CNP), \u00e0 un coll\u00e8ge d’enseignants issus de chaque acad\u00e9mie, en lieu et place des pr\u00e9tendus \u00ab\u00a0experts\u00a0\u00bb choisis par le minist\u00e8re.<\/p>\n

PROPOSITION 96<\/u> : D\u00e9mocratiser l’\u00e9lection des pr\u00e9sidents d’universit\u00e9, en les faisant \u00e9lire conjointement par le Conseil d’administration et le Conseil acad\u00e9mique de chaque universit\u00e9, au lieu du seul Conseil d’administration actuellement.<\/p>\n

PROPOSITION 97<\/u>\u00a0: Abroger l\u2019article 18 de la loi n\u00b0 2007-1199 du 10 ao\u00fbt 2007 relative aux libert\u00e9s et responsabilit\u00e9s des universit\u00e9s (\u00ab LRU \u00bb), et restituer \u00e0 l’Etat la gestion de la masse salariale des fonctionnaires d’Etat affect\u00e9s dans les universit\u00e9s.<\/p>\n

PROPOSITION 98<\/u>\u00a0: Proc\u00e9der \u00e0 des associations d’universit\u00e9s de taille plus raisonnable que celle existant, afin de susciter davantage l’adh\u00e9sion des personnels concern\u00e9s et de permettre un d\u00e9veloppement plus harmonieux du service public de l’Enseignement sup\u00e9rieur. Le regroupement des universit\u00e9s en Communaut\u00e9s d’universit\u00e9s et d’\u00e9tablissements (COMUE), r\u00e9pondant principalement au souci de mieux satisfaire aux crit\u00e8res discutables du classement de Shanghai, a engendr\u00e9 des mastodontes qui posent des probl\u00e8mes de repr\u00e9sentation d\u00e9mocratique, et dont l’efficacit\u00e9 est discutable.<\/p>\n

PROPOSITION 99<\/u>\u00a0: Supprimer les sch\u00e9mas r\u00e9gionaux de l’Enseignement sup\u00e9rieur, cr\u00e9\u00e9s par la loi n\u00b0 2013-660 du 22 juillet 2013 relative \u00e0 l’enseignement sup\u00e9rieur et \u00e0 la recherche (\u00ab\u00a0loi Fioraso\u00a0\u00bb) : l’Enseignement sup\u00e9rieur est un service public national dont la responsabilit\u00e9 rel\u00e8ve exclusivement de l’Etat.<\/p>\n

PROPOSITION 100<\/u>\u00a0: Etendre la loi n\u00b0 2004-228 du 15 mars 2004 encadrant, en application du principe de la\u00efcit\u00e9, le port de signes ou de tenues manifestant une appartenance religieuse dans les \u00e9coles, coll\u00e8ges et lyc\u00e9es publics \u00e0 l’Universit\u00e9\u00a0: la la\u00efcit\u00e9 doit \u00eatre strictement observ\u00e9e dans l\u2019ensemble de l\u2019espace public, particuli\u00e8rement dans les \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n

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Alain Avello Racine \u2015 les enseignants patriotes \u00a0   Racine\u00a0\u2015 les enseignants patriotes, l’un de nos organismes affili\u00e9s, a con\u00e7u et \u00e9labor\u00e9, en vue de l’\u00e9lection pr\u00e9sidentielle de 2017, ce plan complet de sauvetage du syst\u00e8me fran\u00e7ais d’enseignement qui est aussi un programme de gouvernement pour que l’enseignement scolaire et sup\u00e9rieur renouent avec leurs fonctions…<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":3298,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[36],"tags":[47,49,50,48],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.souverainisme.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3297"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.souverainisme.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.souverainisme.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.souverainisme.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.souverainisme.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3297"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.souverainisme.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3297\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3303,"href":"https:\/\/www.souverainisme.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3297\/revisions\/3303"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.souverainisme.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/3298"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.souverainisme.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3297"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.souverainisme.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3297"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.souverainisme.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3297"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}